在大连东软信息学院，星火创新实验班学生的成绩单只是学生的一半档案，另一半叫做“成长画像”。责任感、数智素养、协作力、心理韧性、自我认知……这些分数无法衡量的东西，被拆解成一级级可追踪的发展阶梯，绘制成一段段有温度的成长轨迹。

这幅成长画像的背后，是学校基于学生数字画像自主研发的学生成长增值评价系统。该系统让学生的成长被看见、被记录、被赋能，将逐步推广到全校应用。

学生成长增值评价系统首页展示

从“单一分数”到“立体画像”：成长如何被看见？

学校利用该系统整合多元数据，构建“学业水平—核心素养—心理行为—自我成长—潜能发展”五维画像，动态追踪学生从入学到毕业的全周期成长。同时，将责任感、团队协作等软实力解构为从初始级到示范级的四阶量规，让能力提升清晰可见。

以下图中马同学为例，第一学期，系统精准捕捉到该同学的成长变化。7个维度能力全面提升，其中4项核心素养指标从“发展级Ⅱ”跃升至“示范级”。老师也见证了他的进步，夸奖他“后半学期状态明显提升”。评价，从“单一分数”走向“立体画像”。

“老师眼中的我”界面展示

AI成长报告：学生的专属“成长导航仪”

每学期末，学校的系统会自动为学生生成个性化成长报告。它不仅有数据，更有故事。

在成长星河时间线上，学生自主记录关键事件（如习惯养成、成长突破等），系统生成成长足迹，以数字记录每一次成长。报告精准概括学生特质、内驱力与价值观成长，总结关键事件，分析优势与待发展领域，提出具体可行建议。这不只是记录，更是学生个人专属的“成长导航仪”。

“成长足迹”界面展示

“学期、学年、毕业”三级成长报告内容展示

导航仪的作用充分体现在实验班的日常运行中。学期中，系统动态识别出需要支持的学生，教师、朋辈多元角色联动开展个性化帮扶，助力学生发展长处、补足短板。

系统背后的底气：第一学期的“星火”答卷

实验班依托学校计算机与软件类、智能与电子类、数字媒体与设计类、健康医疗科技类等优势专业集群和具有产教融合、创新创业、智慧教育特色的平台，构建了坚实的培养体系。校长担任实验班班主任，与学业导师、心理发展导师、企业导师、素质教师组成特色师资团队。项目制贯穿大学全程，学生从入学第一课就开始接触真实工程问题，4年内完成20个以上项目。高挑战强支持的学业驱动模式，助力学生在挑战中成长，在支持中突破。

第一学期，实验班交出了一份亮眼的答卷——平均学分绩点3.11，高等数学建模应用能力高于平行班28个百分点；PTA人均编程训练量达187.9题，是年级人均的2倍；学生参赛118人次，约人均2次，获得国家级奖项11项；83.33%的学生通过素质教育活动结识了志同道合的伙伴，60%的学生表达沟通能力明显进步。

在实验班，成长不是一场孤独的奔跑，而是一段有回响、有温度、被陪伴的旅程。在这里，每一步都算数，每一步都是奔赴星光的注脚。